КАЛЕЙДОСКОП В РУКАХ УЧИТЕЛЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ

6-7 апреля в нашем городе будет проводиться Всероссийская конференция педагогов-психологов области с участием ведущих ученых психолого-педагогической науки России. К нам приедут ученые психологического института Российской академии образования, МГУ им. Ломоносова, института международных отношений. В работе конференции примут участие и деятели Государственной Думы, в частности - руководитель аппарата по делам СНГ и связям с соотечественниками Мария Николаевна Лазутова - доктор философских и исторических наук. Работу конференции будет широко освещать центральная пресса. Накануне этого неординарного события вашему вниманию предлагаются размышления психолога.Вы держали когда-нибудь в руках детский калейдоскоп? Испытывали чувство неожиданной радости, восхищения от удивительной комбинации кусочков цветного стекла, которые сложились в невообразимо красивый узор?
Или вами овладевало чувство разочарования, возмущения от того, что узоры менялись один за другим и не было возможности повторить находку?
Жаль, что эту детскую игрушку в руках взрослых встретишь очень редко...
Для меня детская душа представляется именно таким калейдоскопом, где хрупкие и неповторимые узоры личности часто зависят от наших слов, взглядов, действий. Безгранична степень ответственности, которая лежит на нас, взрослых, за прикосновение к детской душе.
Уверена, эта мысль обязательно будет высказана на предстоящей Всероссийской конференции педагогов и психологов, которая будет проходить 6-7 апреля в нашем городе. Ученые и практики будут говорить о развитии и саморазвитии ученика и учителя. Традиционно педагогический коллектив рассматривался только как коллектив учителей.
В последнее время все настойчивее звучит, что педагогический коллектив, как минимум, составляют три группы людей - учителя, ученики и родители, взаимодействующие друг с другом. Научно это называется субъектами образовательного процесса.
А в реальности? В жизни повседневных буден как взаимодействуют эти субъекты?
Родители приводят свое чадо в школу, вручая педагогу: “Сделайте его умным, грамотным, умелым”. Учитель, в свою очередь, обращается к родителям: “Сделайте его способным и послушным”.
И начинается:
- Вас учили этому - так воспитывайте!
- А вы получше следите за своим ребенком!
- И куда только школа смотрит!
- Какие безответственные родители!
А ребенок? В лучшем случае он приспособится к этому.
К счастью, вышеприведенный диалог - нетипичное явление для школы. И выступление директора школы на одной из встреч не было поддержано его коллегами. Он возмутился в ответ на утверждение, что родители должны быть реально допущены к управлению школой. “К примеру, хирург как специалист не спрашивает же больного, что ему ампутировать и на сколько”, - возражал директор.
Сотрудничеству учителя и ученика посвящены программы, технологии, целая концепция, наконец.
А как на практике осуществляется право родителей на воспитание? Ведь это означает, что родители в первую очередь несут ответственность за развитие, здоровье и благополучие своего ребенка. Чаще мы это право “осуществляем” уже в момент конфликта, угрозы здоровью нашего ребенка: “Кто защитит его, кроме меня?”.
По большому счету, это право на воспитание позволяет совместно определять цели, задачи, формы организации жизни школы. На самом деле немного встретишь школ, где приглашали бы родителей не только на День открытых дверей. И из года в год родители испытывают огромную тревогу и безысходность, отправляя ребенка в школу, особенно в 1, 5, 9 классы. Хотя в школах изучается вопрос адаптации учащихся в данный период развития (а изучать-то надо и адаптацию родителей, и учителей).
Интересен опыт областного родительского собрания, проведенного в городе в 1999 году, где родители, учителя, общественность совместно определяли ориентиры, точки взаимодействия, делились опытом сотрудничества. Настойчивый призыв перехода от школьной педагогики к семейной несколько насторожил.
Да, 10 лет назад акцент был поставлен на школьное воспитание, но его задачи - ввести ребенка в широкий мир и дополнить родительское воспитание. Карл Густав Юнг, классик зарубежной психологии, выделяя три вида воспитания, говорил о самом действенном виде - воспитании через пример, происходящем бессознательно. Ребенок изначально “тождественен родителям и окружению, которые его воспитывают”.
“Все начинается с семьи” - звучит в жизни уже как факт, как приговор.
Книжные полки ломятся от брошюр с конкретными советами и рекомендациями по развитию речи, мышления, воображения, навыков общения, уверенного поведения и т. д. И все это для родителей! Уж как-то резко отклонился маятник семейной педагогики.
Почему тогда мы родителей называем потребителями и заказчиками образовательных услуг, что определяет некоторое неравноправие в действительности?
Может быть, мы все просто коллеги? И знания специалистов-педагогов, и родительская мудрость помогут нам в решении задач развития нашего ребенка?
Интересно, из чего складывается родительская мудрость?
Французский философ Д. Дидро говорил: “Мудрость есть не что иное как наука о счастье”. Где же преподают основы такой науки? Где вообще учат быть родителями?
Каждому из нас случается выступать в роли мужа или жены, отца или матери, исполнять обязанности семейного педагога и практического психолога, домашнего социолога и семейного психотерапевта. К такому множеству ролей и функций (а они необходимы для личного счастья и счастья наших детей) мы чаще всего не готовы. Мы осваиваем их по наитию, по образу и подобию известных нам семей, а также путем неудачных проб и жестоких ошибок.
Потребность у большинства родителей в таком обучении велика. Это подтверждает опыт общения с родителями наших учеников, занимающихся по программам РИНО.
От лекториев и практикумов мы пришли к тренингам детско-родительских отношений.
Встречи с родителями на темы воспитания я всегда начинаю с истории про молодого человека, который читал лекции по воспитанию детей. Курс назывался “12 основных положений о воспитании”. Потом он женился и после рождения ребенка написал новый курс под названием “12 советов по воспитанию детей”. После рождения второго ребенка курс стал называться “12 подсказок по воспитанию”, а после рождения третьего ребенка он перестал читать лекции.
Да, в воспитании детей есть, наверное, единственный путь - метод проб и ошибок. Сколько бы вы ни читали, многие вещи познаются только на деле. Однако учиться азам семейной педагогики необходимо. Понимание своего ребенка, принятие внутреннего мира человека, который растет и взрослеет, иногда не приходит само по себе.
Анализируя опыт выступлений, психологических практикумов, мы заметили, что к тренингу, процессу изменения, переоценке своего воспитательного опыта приходят лишь 30-40% родителей класса. И это не значит, что у них серьезные проблемы с детьми. Это родители, как сказали бы специалисты, с высоким уровнем самосознания.
С чего же начинается становление эффективного родителя? Каковы пути, источники его развития?
Надеюсь, на конференции прозвучат ответы и на эти вопросы. Мы предполагаем участие родителей в данном форуме. Работа не завершится пленарным заседанием и мастер-классами. Она продолжится на уроках, классных собраниях, возможно, на страницах газеты.
В рамках конференции 13 апреля состоится городское родительское собрание. Необычная форма его проведения (творческий проект “Ступени радости”), по замыслу организаторов и участников должна показать хотя бы маленькую возможность конкретного взаимодействия детей, родителей, учителей.
Все начинается с детства, а детство начинается с нас, уважаемые взрослые. Калейдоскоп неуловимых, но удивительно прекрасных узоров в наших руках.

Алиса ПОПОВА,
педагог-психолог негосударственного образовательного учреждения “Образование”.