Говорят на разных языках. Олег Скоморохов о преобразованиях в образовании

В советское время все школы занимались по типовому плану. Последний, по словам Олега Скоморохова, тщательно сверяли с учетом почасовой нагрузки на детей и возрастных особенностей, а также сложности предметов.

– В девяностые годы учебным заведениям разрешили самостоятельно формировать план. И тут начались проблемы. К примеру, детям, менявшим место жительства и учебы, приходилось вдруг изучать предметы, с которыми раньше они не сталкивались, – рассказывает Олег Викторович. – Позже содержание планов стали делить на три компонента: федеральный, региональный и школьный. То есть простор для индивидуальных решений все-таки остался. Но! Многое стало зависеть от городского органа, регулирующего вопросы образования. Профессионалы не должны были и не могли пропустить нечто неуместное. Вот при таком механизме, казалось бы, перегрузки учащихся вообще не должно возникать. Однако она есть.

Педагог уточняет: дело не в количестве уроков иностранного языка или другого предмета. Повышенной нагрузки у детей до девятого класса вообще быть не должно, поскольку в учебном процессе все регламентировано. А вот в выпускных и в десятом перегрузки сейчас колоссальные из-за главной цели – успешной сдачи ОГЭ и ЕГЭ. Скоморохов говорит, что в свое время он отнесся спокойно к введению этого экзамена в тестовом формате, но потом изменил мнение. 100 баллов могут набрать единицы, свыше 80 – те, кто освоил материал за пределами школы, занимаясь с репетиторами. Получается, дети тратят на получение знаний много внеурочного времени. Основные же занятия периодически срываются из-за пробных экзаменов, которые устраивают в том числе в середине года. Это вносит сумятицу в учебный процесс. При этом в контрольно-измерительном материале, рассчитанном на обучающихся, полностью освоивших программу, порой встречаются задания по темам, которые те еще не проходили, ведь учебный год не завершен.

– Как-то летом встретил знакомую. Ее дочь окончила 11 класс, – продолжает собеседник. – Женщина со слезами рассказала, что после экзаменов девочка поинтересовалась у матери: мол, у меня теперь вся жизнь будет так же незаметно пролетать, как последние три года? Я вспомнил сразу себя и свой выпуск, каким был счастливым, потому что ощущал себя взрослым, но не видел больших забот.

Возвращаясь к теме предполагаемого уменьшения количества часов преподавания иностранного языка, Олег Скоморохов вспомнил другой случай:

– В школе у меня был друг-немец, который вырос в Оренбуржье. Потом мы вместе поступили на физмат. После третьего курса товарищ забрал документы и отчислился, так как не смог сдать экзамен по немецкому языку. Преподаватель считал, что этот студент должен знать предмет чуть ли не лучше него самого, и сильно придирался к парню. Прошли годы. Друг переехал в Германию, где нормально живет и работает. Мой опыт подсказывает, что знание языка определяется не количеством часов в школе, а практикой. Она же нарабатывается зачастую только в языковой среде.

А про изменения в учебном процессе скажу так: вносить их нужно, но очень аккуратно и обдуманно. Ради результата, а не чтобы поддержать веяния динамичного мира.

– А действительно ли современные школьники настолько загружены? Мне кажется, нет. Упрощенная образовательная программа, искусственный интеллект, различные гаджеты – сейчас дети не учатся думать самостоятельно и справляться с трудностями. Так что не поддерживаю сокращение часов.

Даже с учетом высоких требований образовательного процесса не стоит напрямую связывать их с проблемами со здоровьем. Так говорит врач детской больницы Галина Тополова. По мнению заведующей отделением организации медицинской помощи в образовательных учреждениях, нагрузка возрастает значительно из-за дополнительных занятий. 

– Когда родители нагружают ребенка, то порой целью является не только развитие, но и желание доказать, что он не хуже других, – подчеркивает врач. – Я против новых кружков и секций в первом и пятом классах, когда идет адаптация. 

В плотном расписании иногда крайне мало времени даже на обед. И вот это уже проблема.

– Еда на бегу или всухомятку может стать причиной возникновения заболеваний желудочно-кишечного тракта, – предупреждает Галина Владимировна. – Надо приучать детей завтракать. Если позволяете себе пропускать прием пищи, чтобы подольше поспать, то ребенок возьмет пример с вас. Не научится есть кашу и суп дома – не притронется к ним и в школе. А бутерброды на обед всегда будут казаться вкуснее любого горячего, если войдут в привычку.

Не только неправильное питание, но и недостаток физической активности провоцируют лишний вес. Без регулярных прогулок не восполнить потребности в кислороде. А нарушение режима сна приводит к недосыпанию, снижению концентрации внимания, раздражительности. Вот и думай, во всем ли виновата большая нагрузка в школе...

Специалист поясняет: учащиеся пополняют речевой запас, расширяют кругозор благодаря изучению другой страны и ее культуры. К тому же на уроках практикуют различные способы взаимодействия и выражения мыслей. 

– Некоторые ребята рассказывают, что освоение школьной программы не вызывает у них сложностей. Она порой вызывает лишь скуку, поскольку все сводится к перечитыванию и переписыванию параграфов, а еще к тестам, – уточняет Ирина. – Преподаватели, способные увлечь и организовать учебный процесс интересно, встречаются нечасто, судя по всему.

Что же касается перегрузок и стресса, то их, по мнению специалиста, провоцирует запугивание ЕГЭ и большой объем дополнительной подготовки. Она периодически слышит, что задания, попавшиеся на экзамене, не встречались в школьном учебнике, зато учащиеся разбирали тему с репетитором, то есть получили дополнительные знания, которые пригодились. Но какой ценой! Если школьник перегружен и не успевает как следует отдыхать и восстанавливаться, у него возникнут проблемы со сном. Хроническая усталость и переживания из-за экзамена могут привести к апатии, снижению мотивации. Справляются со всем этим наиболее сильные дети, у которых есть серьезная моральная поддержка и хорошая база знаний.

Специалист считает, что было бы неплохо улучшить качество и содержание образовательного процесса: наполнение учебников, кабинетов, чтобы школьники могли как можно больше информации получать на уроках, а не после них.