Опять двойка? Поведение школьников собираются оценивать

Очередное новшество обсуждают в сфере образования. Со следующего учебного года в школах хотят ввести оценки за поведение. Такая мера, по мнению реформаторов, должна укрепить дисциплину на уроках. Насколько действенной она будет? Мы попросили орчан поделиться мнениями по этому поводу.

В семи российских регионах запущен пилотный проект, призванный контролировать дисциплину учеников. В 89 школах, как сообщают СМИ, уже ставят оценки за поведение в 1 – 8 классах. С 1 сентября 2026 года систему планируют ввести во всех общеобразовательных учреждениях и для всех школьников страны.

Хорошо забытое старое

Идея оценивать поведение школьников не нова. Те, кто учился в девяностые годы и раньше, помнят эту систему. Но тогда все было иначе. Отметки за поведение ставили не на каждом уроке и не каждый день. В некоторых школах, например, учитель, уставший делать замечания вертлявому болтуну, мог влепить двойку за то, что тот мешает вести занятие. Кто-то из педагогов заносил в дневник уточняющую запись, что оценка получена именно за поведение. Другие ничего не писали, лишь ставили ту самую двойку, которая, по сути, портила общую картину успеваемости по предмету. Вторым вариантом не злоупотребляли. Пытались просто приструнить непослушного школьника. А еще достучаться до родителей. «Красный» от замечаний дневник был действенным инструментом влияния на ребенка. За плохое поведение в школе могли устроить взбучку дома. В общем, отчасти это помогало успокоить нарушителя дисциплины. Но ненадолго. 

Теперь же в Министерстве просвещения определяют критерии оценивания поведения школьников. Специалисты предлагают обращать внимание, насколько ученик ответственно относится к учебе, следует ли правилам внутреннего распорядка и придерживается ли общепринятой культуры поведения, а также не нарушает ли он запрета на использование мобильных телефонов на уроках (за исключением экстренных случаев, связанных с угрозой жизни или здоровью). Еще хотят учитывать вовлеченность в общественную жизнь школы и социальное              взаимодействие. 

Пока не решено, по какой шкале будут ставить оценки. Рассматриваются трех-, пятибалльная и формата «зачет/незачет».

Можно, но осторожно

Оценки за поведение – важное, но непростое нововведение. Так считает директор школы № 5 Евгений Панферов. 

– Система оценок может мотивировать учащихся улучшить поведение, – рассуждает Евгений Юрьевич, – способствовать развитию социальных навыков сотрудничества и коммуникации, а родителям – помочь улучшить обратную связь с педагогами, понять, что именно в поведении ребенка требует особого внимания. При этом очень важно, чтобы была разработана понятная система критериев оценки. 

Школьная жизнь, как подчеркивает руководитель, многогранна и включает множество аспектов. При взаимодействии участников образовательного процесса роль играет все, вплоть до личностных особенностей и эмоционального состояния. 

– Возможно ли учесть всю сложность при составлении критериев оценки поведения, чтобы не сделать ее дополнительным источником конфликтов в школах? Возможно ли избежать субъективности? Посмотрим, – говорит Евгений Панферов. – В целом, это полезный инструмент, если внедрять его с разумной осторожностью.

В школьные годы нашего собеседника оценки за поведение ставил классный руководитель. В начальной школе почти все получали «отлично». В старших классах случалось по-разному. 

– Мы знали, что это не повлияет на аттестат, поступление в техникум или институт, поэтому часто относились к этой системе недостаточно серьезно. Но плохая оценка все же заставляла задуматься, помогала понять, как на твои поступки смотрят окружающие, а также получить обратную связь, – резюмирует Евгений Юрьевич.

Коллаж Ивана Александрова

Что будет, если запретить все?

Почему дети в школе ведут себя плохо? Проще всего списать это на бунтарство и желание идти наперекор учителю. Но у проблемы есть другие причины, о которых подробно рассказывает психолог Ирина Каргаполова.

Как отмечает специалист, школьников, нарушающих дисциплину, можно условно разделить на три категории. Ирина Каргаполова не раз беседовала об этом с учителями, и мнения совпадали.

К первой – самой распространенной – категории относятся дети с педагогической запущенностью и отсутствием мотивации к учебе. Они не заинтересованы в образовательном процессе, относятся к нему как к принуждению. Им будет безразлично, если учителя начнут ставить оценки за поведение.

– Еще есть дети с неврологическими и психическими особенностями, заболеваниями, а также те, кто сложно переносит образовательный процесс, – уточняет психолог. – Такие ученики из-за особенностей нервной системы просто не могут спокойно сидеть 45 минут. Считаю, что наказывать их двойками за поведение несправедливо. Это может привести к возникновению чувства вины, снижению мотивации и интереса к предметам. 

Третья категория – это школьники, которые нарочно привлекают к себе внимание. Из-за его нехватки они и хулиганят. Возможно, родители посвящают им недостаточно времени либо в семье имеются серьезные проблемы, например случился развод. Ребенок не справляется с эмоциями и дает им волю на уроке. Не важно, что учитель отругает, главное – проявит внимание.

– Ни в одном из приведенных мной примеров плохая оценка за поведение не улучшит ситуацию, а вот усугубить может, – уверена Ирина Каргаполова. – Предполагаемое нововведение вызывает много вопросов. Что именно считается плохим и хорошим поведением? Где проходит грань между злостным нарушением и шалостью? Последняя, между прочим, иногда полезна хотя бы потому, что объединяет класс. Если запретить абсолютно все, то немало учащихся станут ходить в школу без всякого желания. А будет ли снижаться оценка за поведение, если ученик громко чихнул или забыл сменную обувь? Наверняка возникнут крайности. Станут ли учитывать перемены, когда хочется отдохнуть и побегать? И сможет ли, к примеру, тройка за поведение перекрыть хорошие оценки по предмету?

По словам специалиста, оценивание поведения может быть и необъективным. Предположим, отличник-тихоня автоматически получит пятерку. А активный эрудированный любитель спорить и отстаивать мнение, который перебивает учителя, отхватит неуд. Хотя через спор он познает предмет.

Да и учителя без того перегружены. Получается, у них будет дополнительная обязанность – постоянно фиксировать поведение каждого ребенка. Тогда не исключен формальный подход и, как следствие, конфликты. Учитывая все это, эффективность планируемого новшества вызывает у психолога большие сомнения.

Дети могут вести себя плохо на уроке еще и потому, что им неинтересно. Не всегда, по словам психолога, дело в неумении учителя грамотно организовать процесс. Другие причины: переполненность класса и нехватка наглядного материала, например приборов для лабораторных работ по физике и химии.

Экспресс-опрос

Повлияют ли оценки за поведение на хулиганов?

Татьяна Александровна:

– Такое уже проходили в советское время. Школьникам ставили отметки и за поведение, и за прилежание. Не скажу, что все были паиньками, но перед учителями старались вести себя спокойнее. Боялись больше выговора от отца. А сейчас я сильно сомневаюсь, что отметки за поведение повлияют на хулиганов. Это совсем другое поколение.

Ольга Александровна:

– У меня два сына. В школе ведут себя хорошо, причем без всяких оценок. Считаю идею провальной. Поведение ребенка зависит от его эмоционального состояния и примера родителей. Школьник, не имеющий возможности адекватно выразить свои чувства, начинает хулиганить. Ему нужна помощь, а не очередная отметка в дневнике.

Олеся Сергеевна:

– Когда была школьницей, мне и одноклас-сникам ставили оценки за поведение. На хулиганов это никак не влияло – они просто научились скрывать свои проступки. Считаю, что к этой проблеме нужен другой подход. Может, создать больше кружков и секций, где дети могли бы выплескивать эмоции без вреда для других?

Алексей Александрович:

– Обязательно помогут! Когда моим одноклассникам грозили двойкой за поведение, они быстро успокаивались и прекращали шалости. Кому хочется выслушивать нотации от родителей, а потом стоять в углу? Что касается моих детей, они ведут себя прилежно и без оценок. Вместе с супругой привил им мысль, что учителей и одноклассников надо уважать.

Подготовили Анна Леушина и Надежда Савраева.