Укрощение дислексии. Есть ли свет в конце образовательного тоннеля?

Одна из главных забот современных родителей – обучение детей. Далеко не все успешно осваивают общую образовательную программу. Порой сложности возникают с первых дней в школе, а истинные причины не очевидны, поэтому ситуация в дальнейшем усугубляется. И тут без квалифицированных специалистов не обойтись. Таких, например, которые выступали на городском форуме для учителей и родителей, где делились ценными знаниями.

Городской форум для педагогов и родителей посвятили теме поддержки школьников с разными образовательными потребностями. Его организовали Центр развития и нейропсихологии «Ключ к успеху»  и Управление образования горадминистрации в рамках социального проекта осведомленности о дислексии. 

Сейчас о дислексии говорят все чаще. По сути, это особенность работы мозга, когда при нормальном интеллекте сложно научиться читать. Похожая проблема с овладением письма называется дисграфией, нарушение счета – дискалькулией. Решать эти проблемы можно и нужно, главное – грамотно. Об этом нейропсихолог Елена Антипова говорит уже много лет.

– Такие дети могут успешно учиться, если рядом есть взрослые, которые знают, как помочь, – уверяет Елена Александровна. – Однако не все педагоги владеют эффективными методиками, тогда родители остаются один на один с проблемой. На форуме мы объединили всех, кому это важно, и рассказали, как вовремя заметить трудности, поддержать ребенка дома и в школе.

Елена Антипова – бессменный организатор подобных встреч и откровенно говорит о том, что мешает до сих пор. Несмотря на важность темы, интерес к форуму проявили далеко не все учителя, которые занимаются детьми с особыми образовательными потребностями. Хотя из-за неосведомленности родителей и педагогов о причинах трудностей в обучении у школьников пропадает мотивация к знаниям и вера в себя, появляется обида на отца и мать, теряется доверие к учителям.

Нейропсихолог рассказал о примере из практики. В «Ключ к успеху» привели второклассника, который не умел считать. Почему тревогу не забили раньше, непонятно. Проблема оказалась банальной: мальчик не понимал, по какому принципу строится цифровой ряд. После пяти занятий со специалистом считал уже двузначные числа. Это еще раз доказывает, насколько важно выявить особенности работы головного мозга, чтобы понимать, как его развивать.

Совет Елены Антиповой

Не ждите, что трудности в обучении пройдут сами. Репетиторы не решат проблему, если причины ее кроются в перинатальном поражении центральной нервной системы, хронической гипоксии плода или внутриутробной инфекции, с которой сталкивалась мать во время вынашивания беременности. Аналогично и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности, минимальной мозговой дисфункции, нарушении моторики и координации, речевых нарушениях, нарушениях восприятия и обработки информации, речи, патологических состояниях. Качественная и эффективная нейрореабилитация и нейрокоррекция возможны только при комплексном подходе и слаженной работе неврологов, нейропсихологов и психологов, логопедов, коррекционных педагогов. 

Если учитель не знает о дислексии и похожих особенностях, он может видеть в ребенке лентяя или слабого ученика. Тот старается, но снова получает двойку, слышит упреки дома и в школе. Постепенно решает, что глупее других, и перестает пытаться. Появляются страх перед уроками, нежелание идти в школу. Родители нанимают репетиторов, но время уходит, а причина остается. Отставание становится все больше. Но чем раньше заметить трудности, тем легче и быстрее их исправить. Иногда хватает нескольких занятий.

Фото предоставлено Еленой Антиповой

Каково быть нейроотличным

От лица родителей на форуме выступила Анна Андреева, педагог и психолог. Она рассказала о воспитании сына Ивана.

Когда на свет появился долгожданный ребенок, Анна не могла нарадоваться. Малыш развивался в соответствии с общепринятыми нормами. Но когда ему исполнилось два, все внезапно изменилось. Мама не узнала мальчика, когда вернулась из короткой командировки.

– Он постоянно молчал, почти не проявлял эмоций, не плакал и не смеялся. При этом проблем с двигательным и умственным развитием не было, – отмечает Анна. – Специалисты успокаивали: мол, подождите, все наладится. Но затем обнадеживать перестали.

Мама поняла, что может теперь надеяться только на себя. Много читала, общалась на форумах. А потом услышала слова «нейроотличный человек», описание которого подходило под случай ее сына. Это тот, чей мозг и нервная система работают иначе, чем у большинства. Это не болезнь, а естественная вариация.

– Углубившись в тему, я смогла посмотреть на ребенка объективно, увидела его сильные и слабые стороны, приняла таким, какой он есть, – говорит Анна. – Еще перестала осуждать себя, злиться на судьбу и раздражаться на сына. Принятие дало силы и идеи. Как только это произошло, в нашей жизни появился «Ключ к успеху», где Ване помогли.

Личную работу с ребенком, у которого выявили дислексию, она тоже продолжала. Четко организовала режим дня, потому что резкая смена привычного порядка может вызвать стресс у нейроотличного человека. Через дисциплину ввела в его жизнь «неинтересные» задачи, с концентрацией на которых имелись проблемы. Это позволило мальчику научиться регулировать внимание и уже потом по-новому воспринимать окружающий мир, посещать детские праздники, театр, кино.

Прошло шесть лет. Иван поступил в частную школу с углубленным изучением английского языка и IT-технологий. Еще серьезно увлекся спидкубингом – скоростной сборкой кубика Рубика, теперь выигрывает крупные соревнования. Многие не могут поверить, что ребенок достиг высокого уровня без тренера. А он учился сам по видеороликам.

На форуме Анна Андреева хотела донести до педагогов и других специалистов ту боль, с которой сталкиваются родители нейроотличных детей, когда остаются один на один с проблемой и не знают, что делать. Профессионалов, способных помочь, находят далеко не все. Но педагоги могут пытаться делать то, что в их силах, и относиться терпимее и тактичнее, не забывая о формировании гармонично развитой личности.

Про опору и эмпатию

Работа с детьми, у которых разные образовательные потребности, требует от учителя постоянного профессионального роста. Спикеры форума, в том числе педагоги, поделились накопленным опытом. 

Так, об особенностях поддержки учеников с разными образовательными потребностями говорила Надежда Судоргина, директор школы № 11. 

Ребенок с ограниченными возможностями здоровья, который приходит учиться в обычную общеобразовательную организацию, хочет, как и другие дети, получать знания, проявлять себя, быть принятым коллективом. Важно создать атмосферу принятия и уважения, в этом учитель играет главную роль. Развитию эмпатии способствуют занятия и конкурсы, где каждому предоставляется шанс проявить таланты. Можно даже назначить ученика, который будет при необходимости помогать однокласснику с ОВЗ.

На форуме обсудили, как строить урок в классе, где у детей разные образовательные потребности. Например, готовить задания нескольких уровней и допускать вариативные формы ответа. Опора на сильные стороны каждого ребенка снижает тревожность и повышает мотивацию. Разноуровневые задания позволяют всем работать над одной темой в комфортном темпе. 

Среди тех, кто слушал выступления специалистов, присутствовали и будущие педагоги – студенты ОГТИ. Впечатлениями поделилась их наставница – преподаватель Нелли Щербатова. 

– Форум в очередной раз показал необходимость связи между педагогом, школьным психологом, родителем и образовательными центрами, где с ребенком индивидуально занимается узкий специалист. Эффективность такой работы была доказана неоднократно, – пояснила она. 

Для студентов, изучающих в том числе коррекционную педагогику, тема мероприятия – фундамент профессиональной подготовки. Выпускник, по словам Нелли Вильевны, гарантированно столкнется с детьми с разными образовательными потребностями. На форуме дали немало информации о работе с такими учащимися.